Metakognitio: mitä se tarkoittaa, taidot ja yhteys älykkyyteen

Mitä metakognitio tarkoittaa

Käsitteen esitteli vuonna 1979 yhdysvaltalainen kehityspsykologi John Flavell kuvatakseen, mitä lapset tietävät omasta muististaan ja ymmärryksestään. Tutkimus jakaa sen nykyään kahteen osaan:

• Metakognitiivinen tieto: mitä tiedät omasta mielestäsi, tehtävistä ja strategioista — esimerkiksi että monivalintakokeeseen valmistaudutaan eri tavalla kuin esseekokeeseen.
• Metakognitiivinen säätely: suunnittelu, tarkkailu ja arviointi — esimerkiksi laskun tarkistaminen, kun tulos on epäilyttävän pyöreä.

Thomas Nelsonin ja Louis Narensin vaikutusvaltainen malli (1990) kuvaa silmukan: tieto nousee ajattelusta sitä seuraavalle tasolle (tarkkailu, kuten tunne vastauksen tietämisestä), ja ohjeet laskeutuvat takaisin (kontrolli, kuten päätös opiskella asia uudelleen). Jos tunne on väärä, jokainen sen varaan tehty päätös on myös väärä.

Metakognitio ja älykkyys

Laajin yhteenveto on vuoden 2018 meta-analyysi, jossa oli 149 otosta 118 tutkimuksesta. Metakognitio oli vain heikosti yhteydessä älykkyyteen ja koulumenestykseen — ja se ennusti menestystä myös älykkyys vakioituna. Yhteyden voimakkuus riippui mittaustavasta: kysely opiskelutottumuksista ja laboratoriossa mitattu varmuus eivät mittaa samaa asiaa.

Science-lehdessä vuonna 2010 julkaistu tutkimus erotti kyvyn erottaa omat oikeat päätökset vääristä itse suorituksesta. Kyky vaihteli selvästi yhtä hyvin suoriutuneiden ihmisten välillä ja oli yhteydessä etuotsalohkon etuosan rakenteeseen. Ongelman ratkaiseminen hyvin ja sen tietäminen, milloin on oikeassa, ovat siis toisiinsa liittyviä mutta erillisiä kykyjä. Oman suorituksen arvioimista käsittelemme Dunning–Kruger-ilmiön yhteydessä.

Miksi tunne osaamisesta pettää

• Uudelleenlukeminen tuntuu paremmalta kuin toimii. Vuoden 2006 tutkimuksessa tekstin uudelleen lukeneet opiskelijat olivat varmempia kuin itseään testanneet — mutta kahden päivän ja viikon kuluttua jälkimmäiset muistivat selvästi enemmän.
• Sujuvuus luullaan oppimiseksi. Vuonna 2008 osallistujat oppivat taiteilijoiden tyylin paremmin, kun maalaukset olivat sekaisin kuin sarjoina, mutta useimmat pitivät silti sarjoja tehokkaampina — vielä senkin jälkeen, kun heidän oma tuloksensa oli osoittanut päinvastaista.
• Liian aikainen arvio paisuttaa varmuutta. Osaamisen arvioiminen hetken kuluttua opiskelusta eikä heti antaa osuvamman arvion (kuvattu 1992).

Näyttöön perustuvat strategiat

Vuoden 2013 katsaus arvioi kymmenen yleistä opiskelutekniikkaa. Hyödyllisimmät: itsensä testaaminen ja opiskelun hajauttaminen. Kohtalaiset: kysymys ”miksi tämä pitää paikkansa?”, itselle selittäminen, aiheiden vuorottelu. Vähäiset: tiivistäminen, alleviivaaminen, avainsanamuistisäännöt, mielikuvat tekstin opiskelussa ja uudelleenlukeminen. Juuri alleviivaus ja uudelleenlukeminen — suosituimmat — ovat listan pohjalla. Käytännössä:

• Suunnittele: kirjoita ylös, mitä sinun pitää osata lopuksi, älä sitä, mitä luet.
• Tarkkaile palauttamalla mieleen: sulje kirja ja selitä ajatus.
• Arvioi etäisyyden päästä: päätä seuraavana päivänä, mitä kertaat.
• Arvioi jälkikäteen: jaa virheet ryhmiin ”en tiennyt” ja ”tiesin, mutta lipsahti”.

Suunnittelu ja strategian vaihtaminen nojaavat toiminnanohjaukseen; omien johtopäätösten kyseenalaistaminen on kriittisen ajattelun ydin.

Kehitys

Vuoden 2021 katsaus tiivistää: tieto omasta ajattelusta ilmenee noin 5 vuoden iässä, tietoinen säätely noin 8 vuoden iässä, ja molemmat kehittyvät edelleen nuoruudessa.

Rajaukset

Artikkeli selittää julkaistua tutkimusta yleisellä tasolla. Älykkyystestimme mittaa päättelyä, ei metakognitiota; tuloksesi ei kerro, kuinka osuvasti arvioit omaa ajatteluasi.

IQ Revealed ei ole sidoksissa mainittuihin tutkijoihin, yliopistoihin, lehtiin tai kustantajiin, eivätkä ne tue sitä. Nimiä käytetään vain kuvattujen töiden yksilöimiseen.