Growth Mindset vs. Fixed Mindset: was die Forschung wirklich zeigt

Growth Mindset vs. Fixed Mindset: woher die Begriffe kommen

In der Fachliteratur heißen die beiden Haltungen implizite Intelligenztheorien: Intelligenz als feste Größe oder als veränderbare Fähigkeit. In der deutschen Ausgabe von Dwecks Buch wurden sie als statisches und dynamisches Selbstbild übersetzt — gesucht wird in Deutschland aber fast nur der englische Begriff. Gemessen wird das Mindset mit Aussagen darüber, ob man eine bestimmte Menge Intelligenz hat und wenig daran ändern kann. Wer widerspricht, gilt als wachstumsorientiert.

Die Tabelle folgt Claudia Muellers und Dwecks Lob-Experimenten von 1998: Fünftklässler, die für ihre Intelligenz gelobt wurden, zeigten nach einem Misserfolg weniger Ausdauer, weniger Freude und schlechtere Leistung als Kinder, die für ihre Anstrengung gelobt wurden.

Wie verbreitet ist es in Deutschland?

PISA 2018 fragte 15-Jährige, ob ihre Intelligenz etwas ist, das sie nicht sehr verändern können. Laut OECD-Länderbericht widersprachen in Deutschland 74 %; im OECD-Durchschnitt war es eine Mehrheit von rund 63 %. Die OECD beschreibt einen Zusammenhang mit besseren Leistungen in fast allen Bildungssystemen. Ein Zusammenhang ist allerdings noch kein Beleg dafür, dass die Haltung die Leistung verursacht.

Ist das Growth Mindset widerlegt? Was die Forschung zeigt

• 2018: Zwei Metaanalysen (Sisk, Macnamara und Kollegen) mit 273 Studien und 365.915 Lernenden sowie 43 Interventionsstudien mit 57.155 Lernenden: insgesamt schwache Effekte, mögliche Vorteile für Lernende aus einkommensschwachen Familien oder mit Schulproblemen.
• 2019: Ein landesweites, vorregistriertes Experiment in US-Schulen (Yeager und Kollegen): Eine Online-Einheit von unter einer Stunde verbesserte die Noten leistungsschwächerer Lernender, vor allem dort, wo die Normen unter Gleichaltrigen zur Botschaft passten.
• 2019: Eine Wiederholung der Lob-Experimente mit 624 Kindern in China (Li und Bates) bestätigte keines der acht Motivationsmaße.
• 2023: Macnamara und Burgoyne werteten 63 Studien aus: d = 0,05, nach Korrektur für Publikationsverzerrung nicht signifikant, in den sechs besten Studien d = 0,02. Burnette und Kollegen fanden im selben Heft d = 0,14 für Schulleistung, wenn Programme wie geplant bei den Zielgruppen umgesetzt wurden.

Zusammen gelesen: Eine allgemeine Mindset-Botschaft für alle bewegt die Durchschnittsnoten kaum. Ein gut umgesetztes Programm für Lernende mit Schwierigkeiten kann ein wenig helfen.

Macht ein Growth Mindset intelligenter?

Bei 5.653 tschechischen Studienbewerbern hing das Mindset praktisch nicht mit dem Ergebnis eines Studierfähigkeitstests zusammen (r = −0,03) und sagte auch keine Verbesserung bei einer Wiederholung voraus. Das heißt nicht, dass Intelligenz starr ist: Unterschiede sind teils erblich (ist Intelligenz vererbbar?), und jedes zusätzliche Schuljahr bringt schätzungsweise 1 bis 5 IQ-Punkte. Wie sich das Gehirn durch Übung verändert, erklärt Neuroplastizität; was den IQ tatsächlich erhöht, steht unter IQ steigern. Wie genau Menschen ihr eigenes Können einschätzen, behandelt der Dunning-Kruger-Effekt.

Hinweise zu Umfang und Grenzen

Dieser Text ist informativ und keine psychologische, pädagogische oder medizinische Beratung. Unser IQ-Test misst Denkleistung, nicht das Mindset.

IQ Revealed ist nicht mit Carol Dweck, der Stanford University, der OECD oder ihrem PISA-Programm, den Verlagen von Mindset bzw. Selbstbild oder den hier genannten Universitäten, Zeitschriften und Forschenden verbunden und wird von ihnen nicht unterstützt. Quellen: Mueller und Dweck (1998), Sisk u. a. (2018), Yeager u. a. (2019), Li und Bates (2019), Bahník und Vranka (2017), Macnamara und Burgoyne (2023), Burnette u. a. (2023), Ritchie und Tucker-Drob (2018), OECD PISA 2018 Länderbericht Deutschland.