Stereotype threat: ce arată de fapt dovezile

De ce pagina în română poartă termenul englezesc

Pentru că nu există o intrare măsurabilă în limba română. Nici amenințarea stereotipului, nici efectul stereotipului nu returnează vreun volum de căutare, în timp ce forma engleză o face. Subiectul trăiește în română aproape exclusiv în literatura academică, unde este citat în engleză.

De unde vine ideea

În 1995, Claude Steele și Joshua Aronson au publicat în Journal of Personality and Social Psychology o serie de experimente. Propunerea lor: acolo unde un stereotip negativ despre grupul tău ar putea fi aplicat ție, conștiința lui devine o povară în plus — iar povara, nu capacitatea, trage performanța în jos la un test dificil. Explicația este situațională, deci arată spre ceva ce poate fi schimbat, nu spre cei examinați, și nu cere să crezi în stereotip: e de ajuns să știi că există.

Afirmația care nu a existat niciodată în studiul original

Paul Sackett, Chaitra Hardison și Michael Cullen au stabilit în 2004, în American Psychologist, că lucrarea din 1995 este pe scară largă interpretată greșit, în publicații populare și academice deopotrivă, ca și cum eliminarea stereotype threat ar elimina diferența de rezultat între studenții afro-americani și cei albi. Nu asta arăta. Scorurile fuseseră ajustate statistic pentru performanța SAT anterioară, astfel încât constatarea reală era că, în absența amenințării, cele două grupuri difereau atât cât preziceau rezultatele lor anterioare. Autorii au avertizat explicit împotriva citirii experimentului ca dovadă că stereotype threat ar fi cauza principală a unor astfel de diferențe.

Ce găsesc metaanalizele

Nguyen și Ryan au ajuns în 2008 la un efect mediu de 0,26, cu moderatori atât de puternici încât condițiile cântăresc cât fenomenul însuși. Stoet și Geary au trecut în revistă în 2012 încercările de replicare ale cunoscutului experiment despre femei și matematică: dintre lucrările care ar fi putut replica, 55 % au făcut-o, jumătate dintre ele confundate prin ajustarea statistică a notelor anterioare la matematică — dintre experimentele neconfundate au replicat 30 %.

Flore și Wicherts au agregat în 2015 patruzeci și șapte de mărimi ale efectului din studii cu eleve: medie −0,22, semnificativ diferită de zero, dar cu mai multe semne de bias de publicare care, în opinia lor, ar putea distorsiona serios literatura. Au cerut o replicare amplă; trei ani mai târziu, Flore, Mulder și Wicherts au realizat-o ca registered report, cu designul și analiza fixate și evaluate înainte ca datele să existe. La 2.064 de elevi neerlandezi de 13 și 14 ani nu a apărut nici efect general, nici vreunul dintre efectele moderate prezise de teorie.

Pentru examene reale, reperul este Shewach, Sackett și Quint (2019). Separând studiile cu condiții asemănătoare unei situații reale de testare, au găsit d = −0,14 pe 45 de eșantioane și 3.532 de persoane; în situații efective de selecție, valorile mergeau de la zero la −0,14. Concluzia pentru testele de admitere și selecție: efectul merge de la neglijabil la mic.

Ce nu rezultă de aici

Nu rezultă că fenomenul ar fi inventat. Efectul de laborator a fost produs de multe ori, iar anxietatea de examen este reală; o medie slabă într-o metaanaliză nu spune nimic despre ce trăiește o persoană anume.

Și nu rezultă nimic despre motivele pentru care grupurile diferă în medie la teste. Trebuie spus limpede, fiindcă starea replicărilor este uneori citată ca și cum ar tranșa acea întrebare în altă direcție. Nu o tranșează. Faptul că o explicație propusă este mai fragilă decât s-a afirmat nu este dovadă în favoarea unei explicații concurente — întrebarea rămâne acolo unde era. Această pagină nu ia poziție în privința ei și nimic din ea nu trebuie citit astfel.

Ce înseamnă pentru scorul tău

Lecția practică este mai îngustă decât teoria și mai utilă. Un test de raționament măsoară cum ai performat într-un moment și în condițiile acelui moment: oboseala, o cameră zgomotoasă, un telefon care sună, un format necunoscut și simpla tensiune deplasează rezultatul. De aceea un singur număr este o estimare cu marjă, descrisă în cât de exacte sunt testele de IQ, iar ceea ce testul vizează de fapt este explicat în cum funcționează testele de IQ.

Tiparul se repetă în psihologie: un rezultat frapant primește un nume memorabil, numele călătorește mult dincolo de dovezi, iar versiunea prudentă vine ani mai târziu cu mult mai puțină atenție. La fel se întâmplă cu mentalitatea de creștere, iar obiceiurile de gândire care fac o afirmație să pară mai sigură decât este sunt adunate în biasuri cognitive.

Limitele acestei pagini

Această pagină are caracter informativ. Rezumă cercetări publicate, inclusiv acolo unde acestea se contrazic, și nu constituie sfat psihologic, medical sau educațional.

Testul nostru de IQ măsoară performanța de raționament în condițiile în care este susținut. Nu măsoară stereotype threat, nu este un instrument de diagnostic, iar din niciun rezultat nu se poate deduce de ce o persoană sau un grup a obținut un anumit scor.

IQ Revealed nu este afiliată și nu este susținută de American Psychological Association, Society for the Study of School Psychology, Elsevier, Taylor & Francis, College Board, Google sau de vreuna dintre revistele, editurile, instituțiile ori cercetătoarele și cercetătorii menționați pe această pagină. Sunt numiți pentru ca fiecare afirmație să poată fi urmărită până la lucrarea din care provine.